Качественный результат познания человека связана с высоким уровнем эмоционального комфорта и вовлечения в учебный процесс, а также с динамичным стилем подачи материала и восприятия информации.
Для психологического благополучия учащихся, эффективность восприятия познавательной информации и позитивной атмосферы в учебной аудитории – как результата успеваемости важны навыки эмоциональной регуляции, управления своими эмоциями в формате набора гибких педагогических тактик.
Преподавание с видимым энтузиазмом
Среди апробированных практик для качественного взаимодействия (вовлечения) в учебном процессе помогают игровые симуляции, - считает психолог Андрей Кашкаров.
Это отдельная работа, где результаты достигаются через такие действия, как использование видеоконтента, юмора и уместных шуток, рассказы о практических необычных историях, связанных с обсуждаемой темой, позитивной мимикой, жестикуляцией и «языком тела» педагога, наставника и родителя.
С последним тактическим ресурсом не все согласятся- типично в северных странах жестикуляция считается дурным тоном, как и многословие.
Однако, уместные телодвижения во время объяснения нового материала можно считать не только пагубным фактором, но и привлекательным, необычным, отвлекающим, игровым. Что в целом помогает как реноме преподавателя, так и результатам слушателей при усвоении новых знаний.
В этом случае динамичный стиль преподавания для слушателей в группе связан и с двигательной активностью дающего знания и новую информацию.
Дополнительно на восприятие новых знаний безотносительно группового или индивидуального обучения влияют вербальные позитивные стимулы и использование понятных простых примеров.
К примеру, реализация способа подготовки в форме словесного анонса: «cейчас будет веселая симуляция» и «вам очень понравится». Такие способы настроят слушателей на дружелюбную и комфортную атмосферу взаимодействия и усилят вовлеченность в процесс.
Ранняя польза в диагностике реакции
Если у человека хорошее настроение, информацию он воспринимает лучше (полнее), имеет глубокие ассоциации и способность к анализу, более устойчив к неприятной информации и критике (не воспринимает ее), и в целом достигает лучших результатов.
По одному из постулатов психологии диагностическим инструментом является интерпретация реакция человека на любые раздражители. К примеру, уверенный в себе человек в состоянии эмоциональной гармонии редко отреагирует на провокационные выпады двусмысленные или даже оскорбительные. Или переведет общение в шутку или выйдет из него без отрицательных последствий для себя. Объяснение простое: с чего мне реагировать (отвечать), если меня это не касается?
Еще один диагностический инструмент тест PANAS-C со шкалой позитивных и негативных эмоций, включает диагностику по 12 положительных и 15 отрицательных эмоциональных состояний.
Условно болезненные психологические переживания являются дополнительной нагрузкой на рабочую память и мешают эффективному использованию умственных ресурсов.
Испытывающие позитивные эмоции будут лучше учиться, анализировать и вспоминать усвоенную информацию, чем те, кто их не испытывает.
Несмотря на то, что внешние обстоятельства (приводящие к изменениям когнитивной нагрузки) влияют так или иначе на всех, люди, чувствующие себя удовлетворенными и счастливыми, демонстрируют лучшие результаты в мышлении, достижениях, психоэмоциональной устойчивости и социализации. Причем фактор наличия материальных ресурсов в этом значимый, но не далеко не главный.
Выявленные связи
Чувствующий себя счастливым легко прикладывает умственные усилия, может успешно и быстро решить учебную задачу, обращается к памяти и накопленному опыту, анализирует, в то время как устремления психологически угнетённого или неуравновешенного в конкретной ситуации человека направлены на решение беспокоящих его проблем психологического или физиологического свойства.
Важно активизировать рабочую память, разобраться в ситуации прежде чем продолжать «учить». Однако, внешняя когнитивную нагрузку связана с эффективным познанием и в обратном – обучение вызывает положительные эмоции, когда оно нравиться и информация хорошо воспринимается. А это связано с личностью преподавателя, стилем и динамичными действиями в учебном процессе.
Важны мимика, телодвижения, даже тембр голоса и то, в какой динамике подается материал, к примеру, в монотонной или динамичной манере.
Эмоции – наше все
Эмоции, ощущение комфорта и эффективность мышления взаимосвязаны. Отрицательные эмоции повышают когнитивную нагрузку для личности, так проявляется высокая когнитивная нагрузка.
Эмоционально расстроенному человеку труднее сконцентрироваться, он может испытывать сложности в выборе верного решения по ситуации. Не зря говорят, что в расстройстве и нестабильном эмоциональном состоянии совершают больше ошибок.
И наоборот: если человек чувствует, что не в лучшей форме и сомневается в принятии решения, это усугубит эмоциональное состояние, расстройство.
Принцип довольно известен и связан с внешней и самооценкой усилий людей, пониманием результатов деятельности. К примеру, полученные школьниками оценки, бонусы и баллы влияют на настроение, а настроение являясь мотивирующим фактором, влияет на самооценку, веру в себя, усердие, старания и последующие оценки и результаты деятельности.
Обобщенных ответов и универсальных решений нет, но можно учитывать сказанное, взаимосвязи между эмоциями и когнитивными способностями, тренировать свою эмоциональную устойчивость и принимать решения в зависимости от ситуации.
Автор: Сергей Богдан
Эксперт: Андрей Кашкаров
